Taller de Redacción Científica

16 Abr

Tesis de Grado: Matriz y estructura del Objetivo

Por: Marcelo Rojas Cairampoma

Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de América). Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.
Miembro Académico Titular de la Academia Peruana de Ciencias Veterinarias Ex Profesor de Post Grado en varias universidades nacionales y una de México.
Profesor Invitado en la Maestría de Riego y Drenaje de la UNALM.

Resumen

Con el objetivo de coadyuvar en el dominio y manejo teórico de la producción de conocimientos, a través de la precisión de la estructura del Objetivo del Proyecto y/o Tesis de Grado final; se presenta una matriz estructurada, para facilitar la redacción competente del Objetivo general, donde el usuario, solamente tiene que saber llenar los espacios correspondientes.

Palabras clave: Conocimiento ǀ Tesis de Grado ǀ Objetivo General ǀ Estructura ǀ Perú.

Presentación

Un tema pendiente en la universidad, en el ámbito de los Proyectos y/o Tesis de Grado final, es la falta de dominio y competencia en la redacción de los objetivos.
En el libro electrónico: https://mrojas.perulactea.com/2017/05/10/gestion-de-la-redaccion-cientifica/ , se dispone de una ayuda operativa, plasmada en una matriz.
En efecto, en el Cuadro 1, se muestra tal matriz, que alberga la estructura del Objetivo general, con los siete elementos necesarios, y sus correspondientes espacios. Esto es, solamente se necesita racionalidad científica para llenar los espacios con el texto o palabras correspondientes, y así obtener el Objetivo general competente. Por supuesto, desde el Objetivo general, surgirán los correspondientes y coherentes objetivos específicos.

Leer el Artículo completo de Marcelo Rojas – Click Aquí

30 Mar

Veterinario: valido nombre Profesional de la Ciencia Veterinaria

Marcelo Rojas Cairampoma Profesor Principal cesante de Parasitología veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de América).
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos
Ex Miembro Titular de la Academia Peruana de Ciencias Veterinarias
Profesor de las Escuelas de Post Grado en la Universidad Nacional San Luís Gonzaga de Ica, Universidad Peruana Los Andes, Universidad Nacional de Cajamarca, Post Doctorado en Ciencias de la UNHEVAL Huánuco y Universidad Autónoma de Nuevo León (México)

Resumen

Se presenta una disquisición sobre la validez del término Veterinario, como nombre del título profesional, en lugar de los discutibles: Médico Veterinario y Médico Veterinario Zootecnista; así como también la actualización en la denominación del Colegio Médico Veterinario, por el de Colegio Veterinario. Es un tema de actualidad con implicancias en la evaluación de la Competencia profesional y en la Acreditación vigente en la universidad peruana.

Palabras clave: Título profesional | Veterinario | Medicina veterinaria | Medicina veterinaria y Zootecnia | Zootecnia | Perú.

Introducción

El tema es un agregado a lo publicado en el 2011, 1 a propósito del inicio de la Acreditación universitaria y la de sus Facultades o Escuelas profesionales; y la subsecuentemente Certificación de la Competencia Profesional por los Colegios Profesionales. Se anotaba entonces el problema de la falta de validez o coherencia entre el nombre del Título de la Profesión y lo que él representa, como gestor de los conocimientos científicos y tecnológicos en la producción de los servicios y/o productos para la sociedad. Actualmente en el Perú, la Ciencia Veterinaria, o la Veterinaria, se imparten el 19 Facultades (o Escuelas) en sus correspondientes universidades (Cuadro 1). El 57,9 % son públicas y el restante 42,1 %, privadas. En el 57,9 % se otorgan el Titulo de Medico Veterinario Zootecnista, y en el 42.1 %, Médico Veterinario.

Cuadro 1. las 19 Facultades de Medicina Veterinaria

A manera de ejemplo y comparación, en el Cuadro 2, se muestran las Facultades y sus Títulos otorgados, en universidades de otros países.

cuadro2_veterinarios

Leer artículo completo – Click Aquí

30 Mar

Análisis crítico de la Ciencia y la Investigación en el Post Grado peruano: una experiencia académica

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de Parasitología veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de América).
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos
Ex Miembro Titular de la Academia Peruana de Ciencias Veterinarias
Profesor de las Escuelas de Post Grado en la Universidad Nacional San Luís Gonzaga de Ica, Universidad Peruana Los Andes, Universidad Nacional de Cajamarca, Post Doctorado en Ciencias de la HERVAL Huánuco y Universidad Autónoma de Nuevo León (México).

Resumen

Se muestra la experiencia académica del análisis de la ciencia y la investigación, vía el análisis de las Tesis de Post Grado y mediante la orientación de un Manual de Redacción científica; realizado en un auditorio de Post Graduados, de varias profesiones con una o más maestrías y/o doctorados. Los resultados y sus conclusiones se muestran auspiciosos.

Palabras clave: Análisis de la ciencia ǀ Análisis de la Investigación ǀ Redacción científica ǀ Maestría ǀ Doctorado ǀ Universidad.

No tengo duda que, el maneo y operacionalización de los conocimientos en la formación académica universitaria, es aún un tema pendiente. Tema que en el Perú toma mayor actualidad ante la descontrolada proliferación de universidades. Una universidad que se precie de tal, debe cuidar el rigor de los conocimientos, especialmente en el documento académico: la Tesis de Grado (Pre y Post Grados: Maestría y Doctorado). Hay sobradas evidencias en el ámbito universitario, salvo honrosas excepciones. 1-3 Es un tema con visos de culturalidad, dado que impera la costumbre de redactar (y mal manejando los conocimientos) las Tesis “imitando a las ya publicadas”, traslapando entonces la serie de falencias del manejo y operacionalización de los conocimientos. ¿El advenimiento de nueva Ley Universitaria N° 30220 del 09/07/2014, ayudará a superar tal traslape?.

Acabo de superar el desafío de la grata experiencia señalada en el título. Mi experiencia siempre estuvo en la ruta de la Redacción científica, basada en la ayuda expeditiva del Manual de Redacción científica; 4,5 sin embargo, en esta oportunidad, la obligación de redactar conocimientos, se orientó hacia el análisis del manejo y operacionalizacion de los conocimientos, que en otras palabras implica el análisis crítico de la ciencia y la investigación, puesto que ambos tienen el mismo destino: comunicar conocimientos válidos y confiables; y entonces no fue difícil compatibilizar las rutas y/o intereses de la enseñanza aprendizaje.

Leer artículo completo – Click Aquí

17 Feb

La Redacción científica: Tema pendiente en la universidad

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de Parasitología veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de América).
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos
Ex Miembro Titular de la Academia Peruana de Ciencias Veterinarias
Profesor de las Escuelas de Post Grado en la Universidad Nacional San Luís Gonzaga de Ica, Universidad Peruana Los Andes, Universidad Nacional de Cajamarca y Universidad Autónoma de Nuevo León (México)

Nota Editorial: El artículo (actualizado, de lo publicado inicialmente en el 2009) es una síntesis apretada de los contenidos de las Clases que sobre Redacción científica imparto en varias Maestrías.

Comentarios en el Artículo original:
“Excelente artículo lo felicito. Sería tan amable de ilustrarme como se trabaja con las Normas de Vancouver y colocar un ejemplo ¿solo sirven para salud? se podría utilizar en la siguiente tesis: Aplicación de los mapas conceptuales para optimizar el rendimiento académico de los alumnos de Clínica II de la Universidad Científica del Sur?” [14/11/2009]. “Maestro si usted dicta algún taller envíeme la información su futuro discípulo. Edgard: CUANDO EL DISCÍPULO ESTÁ LISTO……APARECE EL MAESTRO” [14/11/2009]. “Excelente su blog Maestro y su Manual 2010 es un gran aporte por la forma tan didáctica de presentar el tema. Gracias por su conocimiento y su manera de compartirlo. Un abrazo desde México”. [17/07/2012]. “Felicitaciones, es una excelente guía para estudiantes de pregrado, maestría y doctorado, muchas gracias”. [04/06/2014].

Resumen

Basado en la Estructura lógica de la Tesis de Grado y en una visión holística, se identifican las carencias de redacción científica (RC), sustentadas con ejemplos extraídos de documentos científicos publicados. A esta altura del tiempo, 2009, hay evidencias de errores y/o carencias de RC verificadas en las publicaciones científicas de algunos países Iberoamericanos; al parecer originados en la universidad, a tenor de las evidencias halladas en las Tesis de Grado: Bachiller, Maestría y Doctorado. Las carencias alcanzan a todos los componentes de la Estructura lógica científica. La pregunta es: ¿Cuánto de RC se enseña efectivamente en la universidad?. Producto de la experiencia personal, alrededor de 24 horas lectivas deberían ser las minimamente necesarias para la enseñanza aprendizaje de la RC.

Palabras clave: Redacción científica | Tesis de Grado | Artículos originales | Revistas indizadas.  Continue reading →

21 Ago

Redacción científica en Resúmenes del Encuentro Científico Internacional

Redacción científica en Resúmenes del Encuentro Científico Internacional: Análisis de precisión en la estructura.

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.
Profesor de Post Grado en: Univ Nac San Luis Gonzaga, Univ Los Andes, Univ Nac Cajamarca
y Univ Autónoma de Nuevo León (México)

Resumen: Con el objetivo auscultar la situación de la redacción científica en investigaciones científicas; se revisó el Libro de resúmenes del Encuentro Científico  Internacional del invierno 2014, donde analizaron 104 resúmenes provenientes de 13 áreas de conocimientos. Se encontró proporciones de entre 22,1 y 63,5 %, no precisan las partes de la estructura de un Resumen científico, en los que se incluye al tamaño del resumen. Se concluye que hay carencia de rigor en la redacción científica de los resúmenes científicos. Continue reading →

8 May

Tesis de Grado: Elementales Temas de investigación

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.
Profesor de Post Grado en: Univ Nac San Luis Gonzaga, Univ Los Andes, Univ Nac Cajamarca y Univ Autónoma de Nuevo León (México).

Resumen

Ante la real y necesaria posibilidad de la sustentación de la Tesis de Grado (nueva Ley universitaria), previa a las Licenciaturas profesionales; se presenta un aporte para la identidad de temas de investigación, que solo demandan, primariamente esfuerzos personales, y percibidos principalmente en el ámbito rural del país. Son temas evidentes, pero ignorados, sea por ceguera, o por falta de criterio científico, y cuando no: menos preciados. Sin embargo, seguramente son necesarios para dinamizar el desarrollo rural del país. Continue reading →

30 Oct

Redacción científica como método para generar y operacionalizar conocimientos: Caso Ingeniería

Marcelo Rojas Cairampoma

Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.
Ex Miembro Titular y Director fundador de la Revista de la Academia Peruana de Ciencias
Veterinarias.
Profesor de Post Grado en Univ San Luis Gonzaga, Univ Los Andes y Univ Nacional de Cajamarca.

mrojasc41@hotmail com, m_rojasac41@yahoo.es,

Nota Informativa:

Por invitación del señor Decano doctor Germán Grajeda Reyes, de la Facultad de Petróleo, Gas Natural y Petroquímica de la Universidad Nacional de Ingeniería (la universidad emblemática de la Ingeniería peruana),tuve el honor y satisfacción de impartir dos Seminarios Talleres a los señores Profesores académicos de dicha casa de estudios.

La petición institucional fue, alcanzarle intangibles para uniformizar los esquemas, metodologías y criterios que sobre el proceso de la operacionalizacion de los conocimientos son aún necesarias, tanto en la formación, cuanto en la redacción de la Tesis de Grado. Continue reading →

23 Oct

Redacción científica como método para generar y operacionalizar conocimientos

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.
Ex Miembro Titular y Director fundador de la Revista de la Academia Peruana de Ciencias
Veterinarias.
Profesor de Post Grado en Univ San Luis Gonzaga, Univ Los Andes y Univ Nacional de Cajamarca.

mrojasc41@hotmail com, m_rojasac41@yahoo.es,

Resumen

Se presenta a la redacción científica, como un método para operacionalizar conocimientos, a través del aprendizaje basado en problemas. Se muestra las cuatro etapas del aprendizaje, mediante Mapas mentales en percepción holística. Para la parte teórica referencial se ha elaborado un Manual de redacción científica ad hoc. Así mismo se muestra evidencias de los resultados de la aplicación del método. Continue reading →

8 Jul

Manual de Redacción científica electrónico: 3ra edición, 2012

Resumen

La insospechada aceptación y utilidad del Manual en su segunda edición presentada on line el 2010, para disponibilidad gratuita; ha dado lugar a ésta tercera edición. Fueron los varios testimonios personales y la reseña bibliográfica (https://mrojas.perulactea.com/2012/09/18/manual-de-redaccion-cientifica-2/#more-1214), que decidieron finalmente crear la presente edición. Lo siguiente es un sumario del contenido, sustancialmente mejorado y aumentado, que ensancha el horizonte de uso, más allá del campo biomédico original, por ejemplo para el ámbito administrativo. Se ha insertado en varios capítulos, nuevos ejemplos en mapas mentales holísticos en imágenes y cuadros (28 figuras y 22 cuadros). Se fortalece la original nueva estructura lógica de las Tesis de Grado, con la Operatividad teórica. El capítulo 12 adquiere singularidad porque se presenta como un instrumento o método para: corregir, evaluar y calificar las Tesis de Grado. Esta edición ya no estará disponible gratuitamente, puesto que será adquirible bajo la modalidad de prepago para ulterior envío electrónico, con una dedicatoria personalizada.

Palabras clave: Redacción científica | Tesis de Grado | Método de calificar Proyectos y Tesis de Grado | Nuevo Esquema lógico de la Tesis de Grado.

Continue reading →

1 Feb

Metodología de la investigación científica holística

Marcelo Rojas Cairampoma

Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Profesor de las Escuelas de Post Grado de la UNICA, UPLA y Univ Nac Cajamarca

Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.

Resumen

Se presenta la metodología y contenido de una Metodología de investigación holística, basada principalmente en el uso de la redacción científica como instrumento para aprender la teoría y estructura de Esquemas lógicos científicos; para la cual se ha elaborado ex profesamente un conjunto de alrededor de 400 transparencias multimedia, organizados en mapas mentales a través del instrumento holístico en diagramas de Venn.

Palabras clave: Conocimiento | metodología de investigación | percepción holística | redacción científica.

Abstract

We present the methodology and content of a holistic research methodology, mainly based on the use of scientific writing as a tool to learn the theory and structure of scientific logic schemes, for which ex professedly made ​​a set of about 400 slides media, organized in mind maps holistic tool with Venn diagrams.

Key words: Knowledge | research methodology | holistic perception | scientific writing.

Introducción

La clásica Metodología de investigación está basada en esquemas lineales o secuenciales, y así se viene enseñando desde cuando se la concibió.

Hay varios Esquemas lógicos, pero todos responden al rigor para la reproducibilidad del hecho o fenómeno concebidos R. Koch y L. Pasteur; que ulteriormente y ahora es el sustento del aprendizaje basado en problemas, o basado en evidencias.

El desafío actual es convertir al estudiante que no está preparado para pensar científicamente, lo haga interrelacionando  y sistematizando conocimientos necesarios y/o disponibles, desde la perspectiva holística, usando principalmente el método de la redacción científica para internalizar y ejercitar la competencia de manejar conocimientos. Analice la Fig 1.

Para la cual se ha elaborado ex profesamente un conjunto de alrededor de 450 transparencias multimedia, organizados en mapas mentales a través del instrumento holístico en diagramas de Venn.

La materia examina el siguiente contenido. Continue reading →