18 Mar

Método de la Gestión Holística del Conocimiento Científico para las Tesis de Grado

Resumen

Se presenta una metodología para la gestión holística de los conocimientos científicos (GEHOCOCI) en los Proyectos y su correspondiente Tesis de Grado final Está sustentada en el Aprendizaje Basado en Problemas, para efectos de consolidar el dominio y competencia de la Investigación formativa universitaria. El material de enseñanza aprendizaje está disponible en un libro electrónico ad hoc.

Palabras clave: Universidad ǀ Investigación formativa ǀ Tesis de Grado ǀ Gestión de conocimientos ǀ Redacción científica ǀ Bachillerato/Licenciatura ǀ Maestría ǀ Doctorado ǀ Pensamiento complejo ǀ Perú.

Presentación

El aprendizaje basado en problemas (ABP), es un método de vieja data. Fue concebido en los 60´del siglo pasado, en las universidades norteamericanas: Case Western Reserve (USA) y McMaster (Canadá) El ABP se ubica en el pensamiento constructivista, con la visión del aprendizaje en un proceso de reorganización interna: desde la recepción de la información, hasta la completamente asimilación o internalización. Aprovecha el planteo de contradicciones y/o conflictos cognoscitivos (psicológicos) y conductuales (filosóficos), mediante el planteamiento o formulación de problemas y/o hipótesis para orientar el adecuado tratamiento de la enseñanza-aprendizaje, en aras de la meta: el aprendizaje formativo competente.

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19 Feb

Gestión Holística de la Redacción Científica 2019

 

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Resumen
Luego de un recorrido de maduración, siempre como Redacción científica, que se inició en el 2002, y las subsiguientes ediciones, se llega a la presente 5ta edición, 2017. Esta vez como Gestión holistica de la Redacción científica (RC), donde se desarrolla la Teoría de la RC basada en el manejo o gestión de los conocimientos, La utilidad de la obra ha sido positiva y auspiciosa, a tenor de los valiosos y singulares testimonios personales, recibidos. El Manual de Redacción científica como tal, siempre fue el Material y Método de la estrategia de aprendizaje y competencia del manejo de los conocimientos, en los Seminarios de Proyectos de Tesis, Seminarios de Tesis y, Taller de análisis crítico de la ciencia y la investigación; dado que la hipótesis era: al final todo estudiante se enfrentará a las preguntas: ¿Qué escribo? y ¿Cómo escribo?, para que el informe científico sea válido, confiable y ético. Sin duda, puedo afirmar que el método funcionó, eficazmente. La objetividad de la obra descansa en los mapas mentales, holísticos en el Diagrama de Venn, plasmadas en la gran cantidad de figuras y cuadros. Es más, como todo Manual, el contenido está estructurado para el auto aprendizaje y auto competencia. La pregunta de actualidad es: ¿Hay competencia académica de la Gestión de la Redacción científica en el marco de la actual Ley universitaria 30220 y en la Certificación universitaria en marcha?.
Palabras clave: Gestión del conocimiento ǀ Redacción científica ǀ Método de aprendizaje ǀ Método científico ǀ Tesis de Grado ǀ Artículos científicos.

Contenido
Capítulo 1. Gestión del conocimiento en la Redacción científica.
Capítulo 2. La Gestión de la Redacción científica: Problemática.
Capítulo 3. La Redacción científica en la generación de conocimientos e información científica.
Capítulo 4. Esquema lógicos científicos.
Capítulo 5. El Lenguaje científico: Gestión y Redacción científica..
Capítulo 6. El Proyecto de investigación: Gestión y Redacción científica
Capítulo 7. La Tesis de Grado universitaria: Gestión y Redacción científica.
Capítulo 8. El Artículo científico: Gestión y Redacción científica.
Capítulo 9. El Artículo de revisión: Gestión y Redacción científica.
Capítulo 10. El agradecimiento: Gestión y Redacción científica.
Capítulo 11. La Sustentación y Exposición pública: Gestión y Redacción científica.
Capítulo 12. Cuestionario para evaluar y calificar la gestión y Redacción de un informe científico.
Bibliografía consultada.

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