15 Ago

Aportes Académicos Híbridos para la Formación Profesional Universitaria

 

Presentación

En la Era de la Glocalizacion, la TICs, la Híper comunicación y de los millennials; y en la perspectiva de mi estrategia de vida, de agregar un valor a la sociedad; con la mayor satisfacción pongo a disposición del entorno académico un conjunto de conocimientos digitalizados, ligados mayormente al qué hacer universitario.
Todos, están disponibles en: http://mrojas.perulactea.com/ y http://www.vetcomunicaciones.ar, desde las cuales se han organizado, en una estructura, tal como se muestra en el lado izquierdo de la Fig 1, categorizada con la numeración progresiva, para facilitar la utilidad.
La parte de palpitante actualidad del libro se encuentra en la gestión de los conocimientos científicos (Libros digitales: 1.1.2. y 1.1.3.), a través de la redacción de las Tesis de Grado; ahora cuando se asiste a la necesidad del pensamiento complejo, para integrar los conocimientos de la inteligencia humana y la inteligencia artificial, tal como se muestra holísticamente, en el Diagrama de Venn, en el lado derecho de la Fig 1.
En efecto, y en línea con el mapa mental holístico, este libro, es además, una evidencia y ejemplo de la Era Híbrida, donde la virtualización real en el aprendizaje adquiere cada día mayor protagonismo. Entonces, se pone en manos de los usuarios, una ágil herramienta de enseñanza-aprendizaje, de intrínseca complementariedad de la inteligencia humana (conocimientos) y de la inteligencia artificial (comunicación virtual), a través del operador bibliográfico URL (Uniform Resource Locator). Es un aporte al moderno aprendizaje virtual; pero también para la tradicional modalidad presencial.
El objetivo es proveer a mis circunstanciales visitantes, una expeditiva permanente fuente de información y consulta científica y académica. Tales informaciones, cuentan con la validez y rigor de la comunicación científica.
Ingresando “Marcelo Rojas Cairampoma” a Google, se accede a: images for Marcelo Rojas Cairampoma, donde se pueden apreciar derivaciones graficas de muchos artículos del presente libro.

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8 Ago

Prevención y Control de la Hidatidosis en el Nivel Local®: Micro Análisis Bibliográfico

Por: Marcelo Rojas

La motivación para el presente análisis y critica, proviene de la inquietud de un funcionario del SENASA provincial, que envió a mi correo el siguiente texto: “Estimado Dr. Rojas, remito el adjunto, para su opinión y apreciación” (26/07/2017). El adjunto era el libro materia del título de este artículo. Le ofrecí hacerlo, y la respuesta saldrá en mi Blog. Agradezco a dicho mail, que ha dado la oportunidad para una reiteración personal, sobre el tema.

Mi critica a la incongruencia terminológica, viene desde el 2011 (http://mrojas.perulactea.com/2011/07/19/hidatidosis-o-equinococosis-quistica-disquisicion-de-las-terminologias-para-la-comunicacion-academica-y-social/#more-644) cuando entonces decía: “En lo que va del presente tercer milenio han aparecido publicaciones usando el término “Equinococosis quística” como reemplazo del término “Hidatidosis”. Estoy retirado de la docencia en la Parasitología desde 1997, y debo confesar que no conozco el origen de la tal corriente terminológica. A raíz de una invitación para el evento: “I Jornada de capacitación de Lucha contra la Equinococosis quística humana” en Abril del 2010 (Instituto Nacional del Niño), para hablar sobre responsabilidad ciudadana en el tema; me percato del uso del término “Equinococosis quística”, y aprovecho de la circunstancia para hacer notar la incongruencia científica y académica de tal terminología”.

Desde entonces y hasta ahora no he podido hallar explicación alguna (ni refutaciones), a pesar de las siguientes publicaciones (que tienen secciones de comentarios y críticas):
1. http://mrojas.perulactea.com/http://mrojas.perulactea.com/wp-content/uploads/2017/05/Equinoc-Hidatid-EQUIVOCADA-2017-en-PDF.pdf
2. http://www.vetcomunicaciones.com.ar/page/cientifica_tecnica/id/277/title/Equinococosis-qu%C3%ADstica-Hidatidosis%3A-Posverdad-de-una-confusa-terminolog%C3%ADa-para-el-aprendizaje-y-el-servicio-social
3. http://mrojas.perulactea.com/http://mrojas.perulactea.com/wp-content/uploads/2017/05/Neurocisticercosis-e-Hidatidosi-CONDUCTA-2017-en-PDF.pdf
4. http://www.vetcomunicaciones.com.ar/uploadsarchivos/neurocisticercosis_e_hidatidosis.pdf
Los detalles de mis observaciones están en las relatadas citas electrónicas; por lo que me limitaré a reiterar cosas concretas:
Empezaré precisando que la Equinococosis y la Hidatidosis, son dos nosologías distintas, con sus propios procesos peculiares; y que el control y prevención, requiere de adicional sistematización de ambas. Tal sistema se muestra en los mapas mentales de las Fig 1 y Fig 2. La Fig 1 es además: emblemática, referencial y factual, para entender las verdaderas implicancias del control y prevención. Esta Fig 1, debe ser complementada con la imagen del lado derecho, del Recuadro 4. Entonces:
1. Equinococosis y la Hidatidosis, son dos nosologías distintas, con su propia identidad y proceso.
2. Luego, académica y científicamente, debe tener identidades coherentes, y manejarlas como tales.
3. La académica, en el marco de los cestodos, es responsabilidad de los profesores universitarios, y por ende de la calidad de la formación académica profesional.
4. La científica, es responsabilidad de los científicos, en cuanto se refiere a la coherente denominación en sus informes científicos.
5. La proyección social, en tanto, capacitación de la población, es responsabilidad de los funcionarios del Ministerio(s) y otras entidades que trabajan con tal tarea.

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24 Jul

Tesis universitarias: Desaprender y Reaprender

Marcelo Rojas C

En el Perú se asiste desde el 2006 al desafío de la Acreditación universitaria, reconfirmada en el 2014 con la nueva Ley universitaria 30220, y donde se rescata a la sustentación de la Tesis en la Licenciatura. La Calidad de la enseñanza aún es tema pendiente en la universidad peruana, y por ende a la formación profesional; y la Tesis es la evidencia del dominio del manejo de los conocimientos que todo egresado de una universidad debe demostrar.

Hay 142 universidades, en un amplio horizonte de diversas peculiaridades académicas: desde las más precarias, hasta las de buen rigor académico. Tal, es la explicación de noticias de actualidad, como la existencia clandestina de Maestrías y Doctorados en siete universidades: http://peru21.pe/actualidad/sunedu-iniciara-proceso-sancionador-universidades-detectar-34-programas-no-autorizados-2289983 (19/07/2017).

En este escenario se encuentra la realidad de las Tesis universitarias (Licenciatura y las de Grado: Maestría y Doctorado); que a tenor de la observación Descriptiva longitudinal retrospectiva de cientos de informes; se encuentra que hay una carencia de la gestión de la redacción científica, especialmente en lo que se atañe a la medición de la variables de investigación: Independiente y Dependiente.

Sirva tal problemática para señalar el objetivo del artículo y, sugerir un esfuerzo de modernización de la comunicación de los conocimientos científicos, a través de un proceso de desaprendizaje y reaprendizaje, del harto y arraigado tradicional estilos o formas usados en la redacción de las Tesis universitarias. Esto es, aprender a desaprender (Fig 1A), para superar las limitaciones y carencias de la comunicación ágil y valida de los conocimientos de la creatividad e innovación, materia de tan importante documento académico.

La Operacionalizacion de las variables de investigación, a través de la ya vigente Era hibrida, o coexistencia de las inteligencias humana y artificial (Fig 2B); plantea el uso de métodos adecuados, eficaces y prácticos; tal como se presenta en el sector B del Cuadro1, que es el detalle de la Operatividad teórica, del sector A.
Desafortunadamente, y contraria a tal simplificación, se usan matrices confusas y complejas, como la del Cuadro 2, usada en Protocolos de investigación de Post Grados.

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21 Jun

Temas de Implicancia Institucional para la Competencia Profesional Veterinaria Peruana

 

Resumen

Se presenta un listado de experiencias y puntos de vista personales, relativos al proceso de aprendizaje de ciencia veterinaria peruana, en el marco de la actual: certificación, calidad y competencia de las instituciones académicas; y donde coparticipan la Facultad universitaria, el Colegio Profesional y la Academia de Ciencia Veterinaria.
Palabras clave: Veterinaria ǀ Competencia profesional ǀ Certificación y calidad ǀ Licenciatura ǀ Universidad ǀ Perú.

Presentación

Desde y mediante el Blog http://mrojas.perulactea.com/, se ha venido difundiendo puntos de vista ligados a la formación profesional académica del veterinario, en lo concerniente al desafío actual como la: certificación, calidad y competencia profesional.

Es un tema complejo multidimensional complementario, donde se hallan comprometidos: las Facultades de Medicina Veterinaria y/o Medicina Veterinaria y Zootecnia, el Colegio Profesional y la Academia de Ciencia Veterinaria.

La adquisición de la competencia profesional es un proceso complicado. Lo avanzado hasta hoy es la Acreditación; a donde han accedido varias Facultades; superando exigencias básicamente cuantitativas de índole infraestructural. El camino está señalado en la Fig 2; donde la meta son los escalones superiores del ¡saber ser!; puesto que los precedentes (saber y saber hacer), son de la anticuada cultura universitaria, que ha devenido en la necesidad de innovación y actualización de la Calidad académica universitaria.

De manera que la competencia profesional está aún pendiente, porque quedan por superarse las exigencias de las variables cualitativas/cuantitativas, harto complejas y complicadas. Y entonces, será interesante conocer y determinar el rol y la capacidad profesional de las certificadoras y los certificadores, en la concesión de la competencia profesional.

En tal sentido, el objetivo del presente artículo es alcanzar, un aporte referencial teórico pertinente, a las instituciones (Facultades, Colegio y Academia), y a la comunidad veterinaria del país, a través de un conjunto de informaciones ligadas estrictamente a la gestión del aprendizaje para la competencia profesional veterinaria.

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9 Jun

Tesis Universitarias: Una Precisa Clasificación para el Nivel Académico

 

Resumen

Basado en el Pensamiento complejo o multidimensional de Edgar Morin, se muestra una clasificación de las Tesis universitarias de: Licenciatura, Maestría y Doctorado; como un aporte a la confusa clasificación que ronda en la mayoría de los ámbitos universitarios.

Palabras clave: Conocimientos ǀ Pensamiento complejo ǀ Tesis ǀ Clasificación ǀ Universidad ǀ Licenciatura ǀ Maestría ǀ Doctorado ǀ Perú.

Problemática

Para abordar el tema, se usa como referente a la Gestión de la Redacción científica, disponible en:
1. http://mrojas.perulactea.com/http://mrojas.perulactea.com/wpcontent/ uploads/2017/05/Gestion-de-la-Redaccion-cientifica-en-PDF.pdf
2. http://www.vetcomunicaciones.com.ar/uploadsarchivos/gestion_de_la_redaccion_cientifica.pdf

Entonces, cuando se requiere una clasificación (identificación, tipificación, categorización, etc) de las Tesis que se generan en las universidades; se encuentran informaciones imprecisas, abstractas, confusas, llenas de abundante verborrea, etc., insertas en libros relativos a la Metodología científica, en Reglamentos de Tesis universitarios, en Normas de Revistas científicas, en la Internet, etc.

Para sustentar lo dicho, se transcribe dos textos, que reflejan la conceptualización en el ambiente de la mayoría de las universidades. No cito la autoría, por razones obvias:

1. “Tesis doctoral. Son esas Investigaciones en las que se analiza, propone y demuestra una nueva teoría o conocimientos, siguiendo en su exploración y comprobación el rigor científico; con su conclusión, se aportan nuevos
conocimientos dentro de una disciplina específica del saber. Y de su exposición se obtiene el grado Doctoral. También se dice de aquellas que continúan los estudios sobre conocimientos que complementan una disciplina.

Tesis de Maestría o de Grado. En estas tesis se investiga comprueba y reafirma una teoría, ya sea nueva o anteriormente probada y apoyándose en métodos de investigación se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de una disciplina del saber. También con esas aportaciones se contribuye al incremento
del conocimiento en el área de investigación y, consecuentemente, se pueden hacer extensibles hacia otras materias afines. Como resultado de su presentación se obtiene el grado de maestría o postgrado.

Tesis de licenciatura. Identificado también como tesina, mediante este tipo de trabajo se desarrolla una investigación sobre algún tema, tópico o conocimiento específico, dentro de una disciplina al nivel de licenciatura. Generalmente estas investigaciones se elaboran para obtener el grado de licenciatura y su contenido es con poca profundidad, sin llegar a presentar ningún nuevo conocimiento ni demostrar aportaciones concretas en esos estudios. Con su presentación se obtiene el grado de licenciatura”.
2. «Tesis doctoral: “son trabajos de investigación en los que el aspirante a doctor analiza, propone y demuestra una teoría nueva o tópicos y conocimientos inéditos, apoyando su planteamiento en una investigación y comprobación de
resultados que sigue el rigor científico.” Formula un nuevo conocimiento, una  nueva teoría o un nuevo paradigma. Tesis de grado o maestría: “mediante este tipo de investigación, el aspirante a maestría examina, comprueba o desaprueba una teoría, ya sea de nueva creación o anteriormente analizada; además, con base en tal teoría se descubre, propone o reafirma un estudio especial dentro de su disciplina. “Tesis de Licenciatura: “abarca los trabajos en los que se desarrolla una exploración sobre algún tema, tópico o conocimiento concreto que sea congruente con las materias de una disciplina a nivel de licenciatura.”»

Incluso, en la clasificación de las Tesis, se llega al absurdo de señalar: “un máximo de páginas” y/o “un mínimo de referencia bibliográficas”. Los conocimientos científicos son infinitos y por tanto la verdad es también ignota. Es pues una respuesta inexorable a la permanente demanda de servicios y/o productos sociales, de distinta índole y tamaño.

Otro aspecto de la problemática, son las Estructuras de la Tesis. Hay una sola; donde se debe demostrar el dominio de la operatividad de las Variables, materia del estudio.

Esto es infalible para cualquiera de las Tesis. Sin embargo, es frecuente la carencia de rigor estructural en las Tesis de Doctorado. ¿Por qué tendría que ser distinta?

Orientación

Para responder a la problemática, se parte de la concepción sistémica del Pensamiento complejo de Edgar Morin; a la que se asocia la disciplinariedad imperante en la tradicional formación académica universitaria: las Disciplinas o Asignaturas.

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23 May

Gestión de la Redacción Científica: Curso Electivo para el Aprendizaje y Utilidad de los Conocimientos en la Universidad

 

Marcelo Rojas Cairampoma
Profesor Principal cesante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (Decana de América).
Miembro Honorario de la Asociación Peruana de Parasitólogos.

Miembro Académico Titular de la Academia Peruana de Ciencias Veterinarias
Profesor de Post Grado en: Univ Nac San Luis Gonzaga, Univ Los Andes, Univ Nac Hermilio Valdizán, Univ Autónoma de Nuevo León (México). Expositor invitado en la Univ Nac Agraria La Molina.

Resumen de competencia académica

Gestionar principios y reglas para el análisis, construcción y comunicación de los conocimientos, en el aprendizaje profesional formativo, a través del pensamiento complejo para la génesis y manejo de los conocimientos científicos; sistematizándolos y contextualizándolos en la competencia profesional y en los Proyectos de Tesis de Grado y/o Tesis de Grado; teniendo en cuenta las características geográficas y socioculturales del país.

Palabras clave: Conocimientos ǀ Universidad ǀ Redacción científica ǀ Aprendizaje ǀ Pensamiento complejo ǀ Manejo de conocimientos ǀ Proyecto Tesis de Grado ǀ Tesis de Grado ǀ Perú

Introducción

Luego de una larga experiencia de docencia en Licenciatura universitaria, con publicación de Textos de nivel superior, de editor de Revistas científicas y, docencia en una variedad de Post Grados, a través de la aplicación de la Teoría de la Redacción científica, sustentado en el libro electrónico, de larga maduración empírica, disponibles en:

  1. http://mrojas.perulactea.com/http://mrojas.perulactea.com/wp-content/uploads/2017/05/Gestion-de-la-Redaccion-cientifica-en-PDF.pdf
  2. http://www.vetcomunicaciones.com.ar/uploadsarchivos/gestion_de_la_redaccion_cientifica.pdf

Me permito ofrecer mis servicios académicos a la comunidad universitaria, a través de un Curso Electivo, ubicado a la mitad de los Planes de Estudios, sin ningún Pre Requisito académico; no obstante, sería mejor luego de la tradicional Metodología de la investigación

Detalle académico 

  1. Modalidad: Curso (< de 50 alumnos) y/o Taller (< de 20 alumnos).
  2. Dirigido y adaptado para:
  3. Profesores universitarios.
  4. Alumnos de Pre Grado.
  5. Alumnos de Post Grado
  6. Peso Académico: 2.5 créditos.
  7. Horario: Dos horas semanales consecutivas/16 semanas. O cuatro fines de semana, de trece horas cada una.
  8. Costo y detalles de contrato (a discutir). 

Estructura académica

U. Apren Contenido
1 Teoría del aprendizaje de conocimientos científicos
2 Teoría de la comunicación de conocimientos científicos
3 Teoría de la génesis de conocimientos científicos
4 Teoría de la utilidad o Economía de los conocimientos científicos.

 

Informes: mrojasc41@hotmail.com, m_rojasc41@yahoo.es, http://mrojas.perulactea.com/

 

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12 May

“IVITA: 30 años de Ciencia y Tecnología pecuaria peruana”: Una visión retrospectiva para la Responsabilidad Social Universitaria

 

Resumen

A partir del texto de libro “IVITA: años de ciencia y tecnología pecuaria peruana” (1995), se muestra la concepción y aporte histórico de los profesores veterinarios sanmarquinos, para una referencia nominal y sus alcances de la actual Responsabilidad Social Universitaria, allá por los 80´ del siglo pasado.

Palabras clave: Universidad ǀ Extensión ǀ Proyección ǀ Responsabilidad social ǀ Perú.

Introducción

¿Por qué el Centro de Investigación IVITA (Instituto Veterinario de Investigaciones Tropicales y de Altura) de la Facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, debe ser pionero de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU)?. Para la respuesta, hay evidencias fácticas registradas el libro “IVITA: 30 años de Ciencia y Tecnología pecuaria peruana”.

El libro está disponible en: http://www.congreso.gob.pe/comisiones/1999/ciencia/cd/unmsm/unmsm-i4/unmsm-I4.htm#TopOfPage, con Reseña bibliográfica en: http://mrojas.perulactea.com/2010/05/24/ivita-30-anos-de-ciencia-y-tecnologia-pecuaria-peruana-resena-bibliografica/

Respecto a la creación y concepción institucional (graficada en la Fig 1) decía:
«La concepción del IVITA como Instituto de Investigación de la Facultad de Medicina Veterinaria (FMV) se remonta a Octubre de 1960 cuando el Decano de entonces, doctor Teodoro Ramos Saco informa al Consejo de Facultad sobre el proyecto de creación de dicho instituto, indicando los objetivos y el financiamiento proveniente del Fondo Especial de las Naciones Unidas; el mismo que luego fue recibido en Diciembre de 1962 mediante la Resolución Suprema 420, en cuyo el texto se indica la adjudicación de $ 937 400.00 dólares por la Naciones Unidas para el funcionamiento del IVITA de la FMV, y autorizando al Ministro de Educación para que en representación del Perú firme el Plan de Operaciones.

En Enero de 1961 mediante Resolución Suprema Nº8 se adjudica a la FMV un terreno de 20 000 m2 para el funcionamiento de la Estación de Altura del IVITA del Valle del Mantaro; que posteriormente en Febrero de 1962 por Ley 14013 se da en propiedad a la FMV. La construcción de las instalaciones se iniciaron con una donación de $ 50 000 dólares de la Fundación Rockefeller en Mayo de 1962. La amplitud de esta Estación se incrementó en 50 ha y 1232 M2 ubicadas en San Juan de Yanamuclo, adjudicadas mediante Resolución Suprema 1383 de Diciembre de 1966.

En Enero de 1961 se emite la Resolución Ministerial Nº 145 otorgando prioridad a la FMV para la adjudicación de 1000 ha de terreno de montaña para la Estación de Trópico del IVITA en Pucallpa.

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10 May

Gestión de la Redacción Científica

 

Resumen

Luego de un recorrido de maduración, siempre como Redacción científica, que se inició en el 2002, y las subsiguientes ediciones, se llega a la presente 5ta edición, 2017. Esta vez como Gestión de la Redacción científica (RC), donde se desarrolla la Teoría de la RC en el manejo de lo conocimientos, La utilidad de la obra ha sido positiva y auspiciosa, a tenor de los valiosos y singulares testimonios personales, recibidos. El Manual de Redacción científica como tal, siempre fue el Material y Método de la estrategia de aprendizaje y competencia del manejo de los conocimientos, en los Seminarios de Proyectos de Tesis, Seminarios de Tesis y, Taller de análisis crítico de la ciencia y la investigación; dado que la hipótesis era: al final todo estudiante se enfrentará a las preguntas: ¿Qué escribo? y ¿Cómo escribo?, para que el informe científico sea válido, confiable y ético. Sin duda, puedo afirmar que el método funcionó, eficazmente. La objetividad de la obra descansa en los mapas mentales, holísticos en el Diagrama de Venn, plasmadas en la gran cantidad de figuras y cuadros. Es más, como todo Manual, el contenido está estructurado para el auto aprendizaje y auto competencia. La pregunta de actualidad es: ¿Hay competencia académica de la Gestión de la Redacción científica en el marco de la actual Ley universitaria 30220 y en la Certificación universitaria en marcha?.

Palabras clave: Gestión del conocimiento ǀ Redacción científica ǀ Método de aprendizaje ǀ Método científico ǀ Tesis de Grado ǀ Artículos científicos.
Marcelo Rojas C

Gestión de la Redacción científica 4

Contenido

Capítulo 1. Teoría de la gestión de la Redacción científica.
Capítulo 2. La Redacción científica: Problemática.
Capítulo 3. La Redacción científica en la generación de conocimientos e información científica.
Capítulo 4. Esquema lógicos científicos.
Capítulo 5. El Lenguaje científico: Características.
Capítulo 6. El Proyecto de investigación: Redacción científica
Capítulo 7. La Tesis de Grado universitaria: Redacción científica.
Capítulo 8. El Artículo científico: Redacción científica.
Capítulo 9. El Artículo de revisión: Redacción científica.
Capítulo 10. El agradecimiento: Redacción científica.
Capítulo 11. La Sustentación y Exposición pública: Redacción científica.
Capítulo 12. Cuestionario para evaluar y calificar la Redacción de un informe científico.
Bibliografía consultada.

 

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8 May

Equinococosis Quística/Hidatidosis: Posverdad de una Confusa Terminología para el Aprendizaje y el Servicio Social

 

Resumen

Se presenta un análisis y crítica genérica de la expresión “Equinococosis quística/Hidatidosis”, instaurada en la “Primera Jornada Peruana de la Equinococosis quística/Hidatidosis” en junio del 2015 (http://www.asopepaperu.com/ojs/index.php/pervjparasitol/article/view/39/29), con el termino Hidatidosis; y lo que ellos significan en la ciencia y la formación profesional. Se alude su oportuna conexión con la nueva función universitaria: la Responsabilidad Social Universitaria. El tema tiene como referentes a: http://mrojas.perulactea.com/2017/05/04/control-y-prevencion-de-la-neurocisticercosis-e-hidatidosis-metodo-escolar-para-la-preponderancia-y-trascendencia-del-cambio-de-conducta/ y http://www.vetcomunicaciones.com.ar/page/cientifica_tecnica/id/276/title/Control-y-Prevenci%C3%B3n-de-la-Neurocisticercosis-e-Hidatidosis%3A-M%C3%A9todo-escolar-para-la-preponderancia-y-trascendencia-del-cambio-de-conducta.

Palabras clave: Hidatidosis ǀ Prevención ǀ Metodología escolar ǀ Responsabilidad ciudadana ǀ Responsabilidad Social Universitaria ǀ Capacitación campesina ǀ Lenguaje para el control y prevención ǀ Perú.

Introducción

El tema tiene como motivación y referencia a la “Primera Jornada Peruana de la Equinococosis quística/Hidatidosis” en junio del 2015, disponible en http://www.asopepaperu.com/ojs/index.php/pervjparasitol/article/view/39/29 y en especial al Título y lo que él representa y trasciende, tanto científica, como académicamente. Se aborda utilizando el clásico Esquema nosológico.

1. Toda enfermedad tiene una causa precisa y el efecto correspondiente.
2. De entre los efectos de todos los Parásitos convencionales: Cestodos, Trematodos, Nematodos, Artrópodos y Protozoos. Los cestodos son los únicos que son parásitos, tanto en su estadio adulto, como en el estadio larvario o inmaduro; los restantes grupos no tienen esta característica.
3. Por lo tanto, toma sentido e importancia, científica y académica, las debidas precisiones de la vida parasitaria de los cestodos. Para esto se muestra el Cuadro 1, preparado con las informaciones publicadas en todos Clásicos Textos universitarios de Parasitología y/o Enfermedades Parasitarias.
4. Entonces, como natural reacción, surgen las siguientes preguntas:
a. Cuál es el la definición de la expresión “Equinococosis quística/Hidatidosis”?.
b. Cuál es el fundamento científico y académico de la expresión “Equinococosis quística/Hidatidosis”?.
c. Cómo explicar fácil y sencillamente la expresión “Equinococosis quística/Hidatidosis”, en los Programas de control y prevención en la población objetivo principal, como lo es la comunidad campesina ganadera?.

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4 May

Control y Prevención de la Neurocisticercosis e Hidatidosis: Método Escolar para la Preponderancia y Trascendencia del Cambio de Conducta

 

Resumen

El destino del tema son los profesores de aula de las Escuelas primarias. Se propone un método de capacitación escolar quinquenal para cambiar las costumbres y conductas que facilitan la transmisión de dos parasitismos de extrema importancia en el Perú y en otros países latinoamericanos: la neurocisticercosis y la hidatidosis; mediante el análisis, interpretación y discusión de afiches que enfatizan el momento y la acción para el control y prevención de tales nosoparasitosis. El método promueve la investigación científica en el alumno, y donde también el Profesor puede vislumbrar la habilidad del aprendizaje a partir del hemisferio cerebral derecho (aprendizaje holistico) o el hemisferio izquierdo (aprendizaje secuencial); además de promover los valores de responsabilidad personal y ciudadana. El destino de método son los Distritos rurales y semi rurales, personificadas en el Alcalde y en el Director de la Escuela o Escuelas. El costo principal en cada escuela es el esfuerzo intelectual del alumno y del profesor, y luego la ínfima suma de cinco dólares por la impresión de los afiches, y el costo de la maqueta en Tecnología 3D, de hígados, pulmones y cerebros parasitados. Se asume que luego del quinquenio habrá tres generaciones de escolares con conocimientos internalizados o sosteniblemente aprendidos sobre la importancia y trascendencia del cambio de costumbre y conducta generacional.

Palabras clave: Neurocisticercosis | Hidatidosis | capacitación | Afiches ǀ Maquetas 3D ǀ cambio de conducta sostenida | población escolar | responsabilidad ciudadana | Distrito.

Introducción

Nota editorial previa: Este artículo es una actualización del publicitado en el 2010: http://mrojas.perulactea.com/2010/01/15/control-y-prevencion-de-la-neurocisticercosis-e-hidatidosis-metodo-para-la-preponderancia-y-trascendencia-del-cambio-de-conducta/#more-248. Se han arreglado solamente las imágenes y se agrega la sugerencia del uso de la tecnología 3D, para la disponibilidad de material de enseñanza aprendizaje escolar expeditiva. Toma sentido frente a la promocionada terminología en el último quinquenio la: Equinococosis quística o Equinococosis quística/Hidatodosis; respecto de la cual, éste Artículo, será un referente para un próximo Artículo, de análisis y critica, científica y académica de la citada terminología. Al respecto en el 2011 en: http://mrojas.perulactea.com/2011/07/19/hidatidosis-o-equinococosis-quistica-disquisicion-de-las-terminologias-para-la-comunicacion-academica-y-social/#more-644, ya había planteado mis observaciones y critica.

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